1h30 de maths pour « sauver les maths » ? Un remède illusoire

Collectif de sociétés savantes et associations d’enseignants, chercheurs, ingénieures et universitaires scientifiques : ADIREM, AEIF, APMEP, APSES, ARDM, CFEM, CNFHPST, CLEA, EPI, Femmes et Mathématiques, Femmes et Sciences, Femmes Ingénieures, GEM, SF2A, SFB, SFB, SFBD, SFdS, SFE2, SFHST, SFP, SIF, SMAI, SMF, UdPPC, UPA, UPS.

26 avril 2022

Le collectif condamne l’annonce ministérielle récente censée répondre aux problèmes posés par la place des mathématiques au lycée suite à la réforme : au-delà des illusions de solution, les mesures annoncées risquent au contraire d’aggraver encore une situation déjà problématique au lycée.

Après plusieurs mois de polémique sur les carences en formation mathématique des élèves de première et terminale au lycée général, le ministre de l’Éducation Nationale annonce le 22 mars dernier l’ajout d’1h30 de maths dans le tronc commun de première, applicable dès la rentrée 2022. Cette annonce faite en urgence et en pleine période électorale alors que les établissements ont déjà planifié leur rentrée questionne : répond-elle effectivement aux problèmes de fond posés par la réforme et mis en évidence par le collectif ?

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Participez aux 3 événements phares du Printemps des 10 ans de la SiF :

Journée Enseignement (R)évolutions de l’informatique dans le sup

Mercredi 25 mai de 9h30 à 16h30 : 

Inscrivez-vous à la Journée Enseignement 2022 !

Journée Infrastructures pour la Souveraineté Numérique

Mercredi 1er juin de 8h30 à 18h00 :

Inscrivez-vous à la Journée Infrastructures pour la Souveraineté Numérique !

Congrès des 10 ans : 14 et 15 juin

Mardi 14 et Mercredi 15 juin :

« Apprendre des Modèles du Monde : un Pas Vers l’Intelligence Artificielle Autonome »

Inscrivez-vous pour participer au Congrès des 10 ans de la SiF !

04 avril 2022

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Tribune à l’attention des candidats à la présidentielle de 2022

31 mars 2022

La Société Informatique de France (SIF) souhaite questionner les candidates et candidats à la Présidence de la République quant à leur stratégie pour que la France trouve sa place dans le développement mondial de l’informatique et du numérique, en leur demandant de réagir aux onze propositions ci-dessous.

Après l’invention de l’écriture, de l’alphabet et de l’imprimerie, l’informatique est la quatrième révolution dans l’histoire de l’Humanité qui transforme tous les aspects de notre vie : notre manière de travailler, d’apprendre, de nous soigner, d’échanger avec nos proches, de frapper monnaie, ou d’administrer la cité.

L’Union européenne sous la présidence de la France affiche la volonté de démarrer une nouvelle ère: l’Europe numérique. Les défis à relever sont nombreux : inclusion, services publics, média, culture, économie, coopération internationale, etc. En amont de ces défis, doter la France d’une stratégie ambitieuse en matière de recherche, d’éducation et de médiation est un enjeu crucial pour que notre pays participe à la construction d’un monde guidé par les valeurs d’égalité, de sécurité, de transparence, de respect des personnes, d’autonomie, de paix, d’inclusion, et de partage des connaissances. Pour cela, il est nécessaire, d’une part, de donner à chaque citoyenne et à chaque citoyen une culture générale adaptée à notre époque, et d’autre part, de former des spécialistes du secteur informatique et numérique, si déterminant pour l’avenir de notre pays.

Enseignement

Réduire les inégalités dans l’enseignement du lycée constitue l’objectif commun de nos propositions pour l’informatique et le numérique dans l’enseignement secondaire. Tout d’abord, il est important d’aller vers une égalité territoriale d’accès à l’enseignement de l’informatique avec (1) le déploiement de la spécialité NSI (Numérique et Sciences Informatiques) dans les 2500 lycées français, ainsi que la possibilité aux élèves de chaque académie d’accéder à une classe préparatoire MP2I*/MPI*. Par ailleurs, nous souhaitons promouvoir l’égalité sociale et disciplinaire, grâce à une formation scientifique pour tous avec (2) 50% d’enseignements scientifiques dans le tronc commun, où le numérique et l’informatique doivent ête inclus. De plus, (3) conserver 3 spécialités en terminale offrirait aux élèves un spectre de formation plus large et un processus d’orientation simplifié.

Ces inégalités ne seront jugulées qu’en (4) augmentant le nombre de postes au CAPES NSI et à l’agrégation d’informatique, pour accroître le vivier des enseignantes et enseignants en informatique, qui devra passer à 2500 en 5 ans. La mise en place des agrégations internes et « docteurs » contribuera à cette croissance.

Les besoins des métiers du numérique sont immenses (cybersécurité, intelligence artificielle, data science, sobriété numérique, éthique…) et les formations universitaires, BTS et écoles d’ingénieurs publiques proposent des formations de qualité. Mais la demande de formations post-bac au numérique croît fortement, alors que ces formations disposent d’un nombre de places et de moyens trop limités pour faire face à la demande, en même temps que d’innombrables formations privées éclosent. Il s’agit donc : (5) d’augmenter les moyens humains et financiers dans les établissements d’enseignement supérieur publics au numérique, pour répondre au besoin croissant d’informaticiennes et d’informaticiens, pour que l’informatique soit enseignée essentiellement par des informaticiennes et informaticiens, dans des conditions matérielles et bâtimentaires adaptées à la demande ; (6) de doter les réformes structurantes de l’enseignement supérieur public post-bac (transformation des DUT en BUT, extension des licences professionnelles, nouveaux bachelors) de calendriers, moyens et objectifs réalistes pour les acteurs de terrain et adaptés aux évolutions à la hausse des niveaux de qualification requis par le marché de l’emploi.

Médiation

La médiation en informatique est également essentielle car elle permet de diffuser la culture numérique et d’améliorer sa compréhension par un large public. Nous proposons (7) la création d’un établissement national en charge de coordonner la médiation informatique sur tout le territoire, la Maison de l’informatique et du numérique en France (#MINF), construite de manière ubiquitaire en harmonie avec les nombreuses initiatives locales. Ces dernières auraient ainsi les moyens de diffuser leurs actions et de les faire déboucher sur la création de communs numériques. En particulier, prendre en charge la dimension patrimoniale du numérique est indispensable, car il y a urgence pour pérenniser les collections existantes.

En complément, la SIF propose de (8) développer le tissu associatif à l’image de la Fondation Blaise Pascal ou de ClassCode, pour développer la compétence et l’appétence des jeunes pour l’informatique, et en particulier des femmes et des jeunes des milieux défavorisés, sur l’ensemble du territoire.

Recherche

Au-delà de son rôle d’initiateur de nouvelles technologies numériques, la recherche en informatique doit être au centre de la formation de pointe des cohortes d’acteurs d’aujourd’hui et de demain. Les pays qui ont le plus investi dans la recherche sont maintenant en pointe de la technologie et ont conquis les marchés. La France doit adopter une stratégie similaire, et pour ce faire, (9) augmenter très significativement le nombre de chercheuses et chercheurs en informatique d’ici à la fin du quinquennat, et promouvoir l’attractivité des carrières pour attirer et conserver les talents.

Un soutien fort à la recherche en Informatique doit être assumé par l’État, (10) par un haut niveau de financement récurrent et une rationalisation des appels à projets. Enfin, (11) le soutien au continuum recherche-enseignement-transfert, et plus généralement à toutes les synergies entre recherche académique en informatique et acteurs économiques, doit également figurer parmi les priorités.

Nous appelons ainsi les candidates et candidats à se positionner sur ces onze points.

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 Après-midi d'échanges autour de la mixité en informatique

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02 mars 2022

Propositions des femmes ingénieures et scientifiques pour plus de mixité dans les métiers des sciences et de l'ingénierie

Les associations femmes et mathématiques, Femmes & Sciences et Femmes Ingénieures ont élaboré 26 propositions concrètes pour plus de mixité dans les entreprises, universités et centres de recherches scientifiques et techniques. L’objectif est de sensibiliser les candidats et candidates sur les compétences des femmes scientifiques, techniciennes et ingénieures et sur l’importance de leurs contributions à la transformation de l’économie de la nation.

Ces propositions sont soutenues par la Société informatique de France ainsi que les associations AFDESRI, AFNEUS, BECOMTECH, Digital Ladies & Allies, Femmes du Numérique-Numeum, Femmes@Numérique, Gender Scan, Grandes Ecoles au Féminin, ParisTech au Féminin, Parité sciences, Quelques Femmes Du Numérique, Réussir l’égalité Femmes-Hommes, Social Builder, Société Chimique de France, Société Française de Physique,  Syntec Ingénierie, Women in Nuclear, Women In Tech.

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Impacts environnementaux du numérique, enjeux et état des travaux

Mercredi 16 mars à 17h, à l'INRIA

23 février 2022

C’est en 2012 que l’Association Fédérative Nationale des Étudiant·e·s Universitaires Scientifiques - AFNEUS - créait son projet Femmes En Sciences, se basant sur les chiffres publiés annuellement par le Ministère de l’Éducation Nationale.

Le projet Femmes En Sciences porte, au lendemain de la réforme du baccalauréat, un double enjeu : s’inscrire dans la modification de cette réforme entraînant une orientation précoce chez les jeunes et sensibiliser le monde éducatif accompagnant ces jeunes dans l’élaboration de leur parcours scolaire. Les inégalités en sciences entre filles et garçons ne font qu’augmenter : en 2021, la part de filles ayant choisi les mathématiques comme option de spécialité n’est que de 38,6%, reculant de près de dix points par rapport à 2019 et tombant plus bas qu’en 1994. En deux années seulement, la réforme du lycée a balayé plus de 25 ans d’efforts.

En 2022, il est grand temps que les Femmes en Sciences soient mises en lumière et qu’un hommage soit décerné à ces femmes ayant marqué l’Histoire de la science, ou la faisant vivre aujourd’hui. C’est pour répondre à cette ambition que l’AFNEUS avait donné rendez-vous, les 18, 19 et 20 février 2022, à la Cité des Sciences et de l’Industrie à Paris.

Ce rassemblement avait pour but de faire découvrir aux plus jeunes la grande diversité des filières scientifiques de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche en France et la place des femmes dans celles-ci. Au travers de stands et d'ateliers variés, les participants et participantes ont pu découvrir les expositions retraçant la place des femmes en sciences et l’origine des inégalités, s’amuser et découvrir des profils divers avec les "serious game", échanger avec des chercheuses et des doctorantes sur leurs travaux ou faire travailler leur esprit au détour d’ateliers de science participative afin de découvrir la science sous toutes ses couleurs. Des conférences scientifiques ont fait la promotion de la pluralité des domaines scientifiques et des tables rondes rassemblé des acteurs et actrices variés du monde de l’enseignement et de la science.

Cette action a été soutenue par de nombreux instituts de recherche, universités du territoire national, laboratoires de recherche, organisation de jeunesse, structures de culture scientifique, par le Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation et le Ministère en charge de l'Égalité entre les Femmes et les Hommes, de la Diversité et de l’égalité des chances.

La SIF, partenaire du projet Femmes en Sciences, était présente aux tables rondes et conférences : Yves Bertrand est intervenu dans la table ronde “Métiers du numérique : ces femmes exception”. En lien avec la SMAI, Julie Delon, Professeure à l'Université de Paris, Cécile Favre, Maîtresse de conférences en informatique à l’Université Lyon 2, associées à Florence Sèdes, professeure à l’Université Toulouse 3, sont intervenues pour évoquer leurs recherches, l’une dans le domaine des mathématiques l’autre de l’informatique.

Retrouvez-les sur : http://femmes-en-sciences.fr/congres-femmes-en-sciences-2022/ https://www.facebook.com/AFNEUS/videos/641078243614456

18 février 2022

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7 février 2022

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À propos de la pétition de la Commission permanente du Conseil National des Universités

27 janvier 2022

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Le prix de thèse Gilles Kahn

Lauréate

« Discrete Logarithm Cryptanalyses: Number Field Sieve and Lattice Tools for Side-Channel Attacks »

Accessits

Rebecca Fribourg,

« Contribution of the study of factors influencing the sense of embodiment towards avatars in virtual reality »

« Proofs of security protocols - symbolic methods and powerful attackers »

Faire de l'enseignement des sciences une grande cause nationale

24 janvier 2022

Nous vivons aujourd'hui une révolution scientifique et technique sans précédent dans notre histoire. Sans précédent parce qu'elle touche tous les aspects de notre existence : notre manière d'apprendre, de nous soigner, de produire des biens et des services, d'échanger avec nos proches, d'organiser la vie de la cité, de produire et distribuer des œuvres d'art... Cette révolution s'appuie sur l'ensemble des sciences et des techniques : l'informatique bien entendu, mais aussi les mathématiques, la physique, la chimie, les sciences de la vie et de la Terre… Cette révolution ne fait que rendre plus inquiétants les piteux résultats de la France, année après année, dans les enquêtes Timss, Pisa... Si la France cesse d'être une nation scientifique et technique de premier plan, c'est ailleurs (en Asie, en Amérique) que se dessineront les contours de cette révolution et que se fabriqueront les objets matériels et logiciels que nous utiliserons et c'est ailleurs qu'ira la richesse incommensurable qu’engendre cette industrie. Si toutes les citoyennes et tous les citoyens n'ont pas acquis à l'École quelques éléments de culture scientifique, ils utiliseront ces objets de manière passive, sans en comprendre les enjeux. Une révolution de moins grande ampleur (la conquête spatiale) avait suscité, à la fin des années 1950, une transformation complète de l'enseignement des sciences dans les pays « de l'ouest », après leur prise de conscience, lors du lancement du premier satellite Spoutnik, le 4 octobre 1957, de leur retard par rapport aux pays « de l'est ». C'est d'une prise de conscience similaire dont nous avons besoin aujourd'hui. Malheureusement, malgré un certain nombre d'aspects positifs, la récente réforme du lycée et du baccalauréat général ne permet pas de renforcer cette prise de conscience de l'importance des sciences et des techniques dans la formation des femmes et des hommes du XXIe siècle : l'emploi du temps d'un ou d’une élève de première ou de terminale est composé (hors éducation physique et sportive) d’un enseignement électif de 12 heures (les spécialités) et d'un enseignement de tronc commun obligatoire de 14 heures réparties en 12 heures consacrées aux humanités (français, philosophie, langues, histoire et géographie, enseignement moral et civique) et 2 heures consacrées aux sciences. Il est gravement anachronique, au XXIe siècle, d'imaginer que l'enseignement reçu par une lycéenne ou un lycéen soit centré uniquement sur les humanités. Cela a de nombreuses conséquences néfastes : les étudiantes et étudiants qui s'orientent après le bac vers des études littéraires (droit, lettres, langues, philosophie, histoire…) auront un niveau scientifique comparable à celui d'un(e) élève de seconde, alors que le droit, l'éthique, les arts… sont transformés par la révolution scientifique et technique que nous vivons. Pire : les étudiantes et étudiants qui se destinent aux métiers de professeur des écoles auront également un très faible niveau scientifique et technique, risquant de perpétuer cette culture de l'ignorance scientifique. L’avenir d’une nation se construit avant tout en dispensant à sa jeunesse une formation correspondant aux modifications majeures qui la traversent. Sachons lui proposer une formation à la hauteur des enjeux économiques et sociétaux du XXIe siècle, qui nécessitent un juste équilibre entre humanités et sciences, indispensables les unes et les autres. Si nous voulons demeurer un pays hautement industrialisé et une société où les citoyens sont à l’aise avec les innovations scientifiques et technologiques il est indispensable que nous fassions de l'enseignement des sciences la grande cause du quinquennat à venir et que nous commencions par rééquilibrer le tronc commun du lycée d’enseignement général : 7 heures pour les sciences et 7 heures pour les humanités.

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Au nom du conseil d’administration de la SiF et en mon nom, je vous adresse tous nos vœux de réussite personnelle et professionnelle pour 2022 ! L’année qui débute va être chargée pour la SiF : congrès des 10 ans, communication(s) par rapport à l’élection présidentielle, nombreuses journées prévues… tout cela dans le contexte sanitaire que nous ne connaissons que trop bien. Alors restons optimistes : imaginons 2022 comme l’année de la fin de la pandémie, l’année où les politiques investiront dans la recherche en général et celle en informatique en particulier à la hauteur des enjeux de société sous-jacents, comme l’année où progresseront les notions d’autonomie numérique, d’informatique frugale, de respect des données personnelles et plus généralement d’éthique. On a bien sûr le droit de rêver ! Pour cela, comme l’écrivent nos amis de binaire, « ne votons pas n’importe quoi »… et œuvrons au sein de notre association pour que les vœux précités deviennent, ne seraient-ce qu’en petite partie, réalité. Belle année 2022 ; informatiquement vôtre, Yves Bertrand Président de la SiF

49 sociétés savantes, dont la société informatique de France, soutiennent l'organisation d'une conférence sur l'attractivité et le déroulement des carrières académiques dans l'Union Européenne, sujet qui sera évoqué le 24 janvier lors de la réunion des ministres européens de l'enseignement supérieur et de la recherche.